أين تنظر؟ ماذا ترى؟ الكرة من الألياف الضوئية، قريبة جدًا. قريبة جدًا؟

هل ترى من خلال العدسة المكبرة؟ أقلبها وأدرها.

المظلة تقترب، تتحرك بحذر فوق الرأس، تتلألأ بصوت خفيف.

ها هي النقاط الخضراء الصغيرة الكثيرة. الآن يحدث شيء!

العيون نصف المغلقة تفتح ببطء. تفتح على أسئلة كبيرة.

كيس دافئ مضيء على الركبتين، القماش الحريري الأبيض الناعم وصوت خفيف داخلي. الضوء يتغير داخل الكيس. الكيس يريد الانزلاق، ساعده لأعلى، أعلى.

الآن تفتح العيون، يلين الوجه ويسترخي. أنت هنا!

(ملاحظات ليزبيث)

نصل إلى الصف في فالديمارسرو لنلتقي بالطلاب لأول مرة. نفتح باب الصف قليلاً. نعم، الوقت هنا مختلف. ندرك ذلك جميعًا على الفور تقريبًا.

نرتب الغرفة لتوفير مساحة فارغة على الأرض ونجهز المواد المختلفة التي قد نحتاجها. مايكي تضئ الغرفة وتبرمج تغييرات ناعمة في ضوء الغرفة. خلق جو يؤثر على جميع الموجودين بشكل مباشرة أوغير مباشر، حتى لمن لا يشارك في الانطباعات البصرية.

لقد حضرنا مسارين مختلفين. أحدهما يركز على الضوء والانطباعات البصرية، والآخر يركز على الصوت من خلال الانطباعات السمعية. نحاول دمج الإحساس بالملمس وحركة الجسد وعلاقته بالغرفة بطرق مختلفة في كلا المسارين، وكذلك التناوب بين البارد والدافئ، الثقيل والخفيف.

مع المسار الذي يركز على الانطباعات البصرية، نلتقي بطلاب اثنين خلال الأسبوع. ومع المسار الذي يركز على الانطباعات السمعية، نلتقي بطالب واحد لكن خلال يومين مختلفين. اثنان من الطلاب غائبون في الأيام التي نكون فيها في المدرسة.

يدخل الطالب الغرفة على كرسيه المتحرك برفقة مساعده. نريه مكانه في وسط الغرفة. يجلس المساعد بجانبه. نبدأ الرحلة بأصوات من كاليمبا، بعيدة، ثم تتحرك تدريجيًا نحو الطالب.

التربويون والمساعدون الذين لا يكونون مع الطلاب يجلسون بعيدًا في أحد طرفي الصف. نتحرك بحذر مع الأشياء. نحاول تجنب أي أصوات أو حركات مزعجة. لحظة حضور مشترك مكثف.

خاصة التنفس الذي يلاحظه التربويون: "التنفس أيضًا لغة!".

في المسار السمعي، الحذر يصبح أهم. لا يجب أن يكون هناك أي فوضى من جانبنا. الطالب يلتقط كل شيء. إذا جاءت الأصوات بسرعة كبيرة جدًا، يستجيب بحركة قوية، كما لو كان يحمي نفسه.

اقترب بحذر، مع صوت خفيف. ابتسامة. ثم يزيد الصوت، الآن ــــ إيقاع.

الخيوط الناعمة ترتد على اليد مع كرات البينغ على الأرض. الرأس! ماذا، الرأس؟ ضحك خافت، الإيقاع مرة أخرى. ضحك صامت طويل. (ملاحظات ليزبيث)

في اليوم الثاني الذي نلتقي فيه بنفس الطالب، يمكننا أن نكون أكثر حرية. بعض اللحظات لم تعد ممتعة مثل اليوم السابق، بينما يمكن استكشاف لحظات أخرى لفترة طويلة بتدرج. تتحرك الخيوط الناعمة من الستارة نحو يد الطالب أولاً، ثم تُضاف كرات البينغ. ترتد على الأرض بنفس إيقاع حركة الخيوط. يستجيب الطالب بفرح كامل. الحركة يمكن أن تصبح أكبر، والصوت أقوى. يمكن أن تلامس الخيوط الرأس وكتفي الطالب. يستجيب الطالب للحواس، ونحاول تطوير هذا الحوار مع المساعد الذي يعرف الطالب.

ننهي بالكاليمبا. التجربة المشتركة أعطتنا عدة دلائل حول كيفية المتابعة. الآن نحن متشوقون جدًا للتفكير الجماعي حين يجتمع جميع المعلمين والمساعدين!

تصوير: يوهان دانييلسون

نص: إلين سبينس

ملاحظات لحظية: ليزبيث هاغرمان ترجمة: نور زرزور