المرونة، غياب القيود، ومنظور يقوم على التواصل. هذه مفاهيم ورؤى تتكرر في حواراتنا مع الأخصائيين في الصف في كروكسباك.

خلال أسبوعنا الأول، ننسق مع الأخصائيين، جزئيًا بشكل قصير وعفوي حسب توفر وقتهم بعد أن نلتقي ببعض الطلاب، وجزئيًا في الصف خلال آخر نصف ساعة من اليوم حيث يشارك عدة أخصائيين ويظل الطلاب في الصف.

أنا فعلاً أقدّر مرونتكم. القدرة على القدوم مع الطلاب وتجربة أشياء مختلفة، سواء في الممر أو في الصف أو بأشكال متنوعة. وكذلك أسلوبكم في التعامل مع الطلاب، المتجاوب جدًا وبدون أي ضغط أو متطلبات. الطريقة التي تتابعون بها الطلاب رائعة جدًا، وهذا أمر أقدّره جدًا.

أرى أنكم تمنحون الطلاب مساحة للتعبير. أنتم توفرون لهم الأمان بهذه الطريقة. لم تفرضوا عليهم أي قيود. كان الجو هادئًا جدًا هناك، ولم يكن هناك أي توتر.

في الحديث، لاحظنا جميعًا أن الصف كان مليئًا بالضحك. كان الطلاب سعداء حقًا. وأحد الطلاب، الذي عادة ما يبقى في نشاط واحد أقل من دقيقة، بقي في الغرفة بشكل مفاجئ لفترة طويلة – 20 دقيقة كاملة، ثم عاد مرة أخرى لفترة قصيرة. لم يتوقع أي من الأخصائيين هذا.

في الحديث مع الأخصائيين ومساعدي الطلاب، نحصل أيضًا على فرصة لشرح أهداف مشروع التطوير، لأن الجميع لم يتمكن من الحضور في الاجتماعات التحضيرية التي عُقدت. ويتضمن ذلك أيضًا أفكارنا حول المواد وكيف نحاول استخدامها لخلق مساحة للتواصل لا نعرف إلى أي اتجاه ستتجه، حيث لا توجد إجابات صحيحة أو خاطئة محددة. العديد من الأخصائيين أشاروا في ملاحظاتهم إلى وجهات النظر المتعلقة بالتواصل وبناء العلاقات.

أرى أن هذا نهج مفيد للغاية. نادرًا ما يواجه طلابنا مواقف لا يكون فيها شيء صحيح أو خاطئ. خاصة عندما يزورهم الآخرون، حيث يُتوقع منهم الجلوس والمشاهدة أو المشاركة في نشاط مثل تلوين الوجه، وغالبًا ما تكون المهمة محددة جدًا. الاعتماد على التواصل كنقطة انطلاق يكون أكثر فائدة لهؤلاء الطلاب، لأنه يتيح لهم المشاركة وفق شروطهم الخاصة.

أنكم كنتم تستجيبون للطلاب. كلما أبدوا اهتمامًا بسيطًا، أو لمسوا شيئًا ما، أو عبّروا عن شعور معين، كنتم تقلدونهم وتقومون بنفس الشيء، لكن دون الاقتراب المبالغ فيه أو بأسلوب "انظر، أفعل مثلك الآن". مجرد السماح لهم بمراقبة بعضهم البعض. أعتقد أن هذا أمر رائع جدًا.

نحصل أيضًا على فرصة لنتحدث عن طريقتنا في التعامل مع الطلاب وكيف نحاول تجربة أساليب مختلفة لبناء العلاقة معهم. أحد الأساليب قد يكون الاستماع والانتظار بصبر، وآخر قد يكون مفاجئًا. ما يعتبر مناسبًا في اللحظة قد يختلف بشكل كبير. وهنا يبرز الأخصائيون أهمية لقاء الطلاب عدة مرات.

السبب في أن حضوركم عدة مرات ممتع هو أنه يتيح لكم التعرف على الطلاب قليلاً ومعرفة ما يناسب كل منهم. بعضهم حذر، وبعضهم سريع الانفعال. . هكذا يتعرف الجميع على بعضهم البعض. لهذا السبب، من الممتع جدًا أن تأتوا عدة مرات.

أراد أحد الطلاب عدم مغادرة الصف العادي، مما جعلنا نذهب إليه بدلًا من ذلك.

في الختام، نتأمل قليلًا حول تأثير ذلك على بقية الطلاب، الذين لم يتم التركيز عليهم بنفس الطريقة المباشرة، لكنهم كانوا في الغرفة سابقًا لفترات طويلة نسبيًا. أحد الأخصائيين فسّر ذلك بأن أحد الطلاب أدرك أنه لم يكن محور الاهتمام في تلك اللحظة، لكنه خاض نوعًا آخر من التجربة الاجتماعية والتدريب، وأن الطلاب تفاعلوا بشكل مختلف عندما لم يكن التركيز عليهم.

بعد أسبوعنا في المدرسة، أصبح لدينا العديد من الأمور للتفكير فيها. تشمل أفكارنا القرارات العملية المتعلقة بالمواد والأساليب التي سنتبعها في اللقاءات القادمة، وكذلك أسئلة فلسفية واجتماعية أعمق. كيف يمكننا فهم وتحديد غياب المتطلبات في سياق التواصل؟ لماذا تكون التصرفات والتعبيرات خارج إطار الصواب والخطأ نادرة جدًا؟ وما معنى المرونة، وإلى أي حد يمكن أن يكون الشيء مرنًا دون أن يفقد جوهره أو شكله أو غايته؟

الصورة: يوهان دانييلسون النص: إيلين سبينس ترجمة: نور زرزور