Alla Inlägg

När dagen väl börjar blir det aldrig som vi har tänkt. Två elever kommer in mycket kort i rummet. Var och en runt 1 min. Sen ut igen. Det är bara att hänga med. Hålla öppet vad som händer och vad som skulle kunna hända. Låta det ta tid. Vänta in. Lyssna in. Kanske överraska. Söka kommunikativa ingångar. Pröva.

När man tänker på förberedelse så tänker man ju på innan ni är här. Men förberedelse för R är också att ni är här två gånger och hon får ett litet smakprov och sen tredje gången så kan hon verkligen ha en jättehärlig upplevelse i flera timmar med er. Det är också en typ av förberedelse. Eller ett invänjande.

Det är väldigt få situationer som våra elever möter där det inte finns ett rätt eller fel. Speciellt när det kommer andra och hälsar på, då ska man sitta och titta i publik eller att det ska bli en ansiktsmålning. Det är nästan alltid en specifik uppgift. Kommunikationen som infallsvinkel är mycket mer givande för de här eleverna. Så att det verkligen blir på deras villkor.

Vid vårt avslutande reflektionsmöte återkommer pedagogernas tankar till hur flera av elevernas andning tycks påverkas, även ryckningar i händer och armar som pedagogerna frågar sig om de stillas samt frågor om specifika elevers förmågor som pedagogerna vill fortsätta att utforska mer, så som att uppfatta ljus och mörker. Vid detta samtal kommer de olika elevernas processer i fokus. De allra flesta har vi haft förmånen att få möta fler gånger. En elev bara en gång. Men att den

Den här veckan håller Helena Dahlberg i samtalet. Hon är forskare vid Göteborgs universitet och under årens lopp har vi fört en dialog med henne och inspirerats av hennes texter. Nu gör hon en mindre studie inom detta utvecklingsprojekt som lite längre fram kommer publiceras som en artikel. Det är Helenas frågor och följdfrågor till klassens speciallärare och elevassistenter som ger riktning i samtalet idag. Förutom de pedagoger som arbetar i klassen finns skolans musiklärare

Reflektionerna kommer spontant från pedagogerna i mellanrummen, stunderna före och efter vi träffar eleverna. Men de veckor vi är på...

Mötas i ett öppet utforskande - Hur gör vi det? Vilka utvecklingsperspektiv kan öppna sig mellan vetenskaplig forskning i relation...

"Eleverna fick öva sig i självständighet. Alla svar kan en inte få innan. Det är en utmaning som är bra för eleverna. Att inte veta. Fint...

I dialog med Ylva Gislén om kunskapande och konstnärliga val i processen med eleverna på Valdemarsro anpassade gymnasieskola. Ylva...

"Vi behöver vidga begreppet skola. Vad vi har är läroplanen och ämnesområdesplanerna. Jag tänkte på er och hur mycket en får in gratis....

"Att få en uppgift, eller bli meddragen i en handling, kan ibland vara lättare för de elever som inte direkt skapar mening genom den...

"Imitera, initiera, respondera och interaktion. alla dessa kriterier ser jag i rummet. Förra gången grät jag när jag lämnade rummet." Vid...

"Vi märker att vakenhetsgraden ökar. Eleverna blir pigga, glada och aktiva men jättetrötta efteråt. Jag tycker det är fantastiska...

I samtal med Helena Dahlberg och Maurice Merleau-Ponty I beröringen ingår allt som inte är bestämt. Hela kroppen och själen är närvarande...

"En elev borstade hela rummets väggar och jag tror att hon kunde känna sig fri. I vanliga fall är hon väldigt påpassad för det händer...

"En kommunikation som börjar från vederbörande - en reverse maktposition" Varje vecka vi besöker skolan och träffar alla elevgrupper har...